DIAGNOZA POTRZEB Przedszkole „Nasza Babcia”, ul. Klonowa 39a Kielce

DIAGNOZA POTRZEB Przedszkole „Nasza Babcia”, ul. Klonowa 39a Kielce

 

 

Zatwierdzenie:         Kielce,  29 czerwca 2023 r.

 

 

1. Ogólne informacje o przedszkolu:

Przedszkole „ Nasza Babcia” ul. Klonowa 39a Kielce,  rok założenia:01.09.2011,  organ prowadzący: Qadrats Sylwia Starzyńska u. Wrzosowa 89, 25-217 Kielce, wpis do ewidencji Urzędu Miasta jako placówka oświatowa nr 480

 

2. Cel przeprowadzenia diagnozy:

Celem diagnozy jest wskazanie głównych problemów i potrzeb Przedszkola „ Nasza Babcia”
w Kielcach odniesieniu do :

– bieżących potrzeb dzieci i ich rodziców w zakresie wsparcia zajęciami dodatkowymi
i specjalistycznymi

 

3. Sposób przeprowadzenia diagnozy:

Diagnoza potrzeb Przedszkola „ Nasza Babcia” została przeprowadzona w czerwcu 2023 r.

W badaniu (diagnozie) wykorzystano: informacje uzyskane od Dyrektora placówki Panią Małgorzatę Porębską w formie wywiadu,  spis z inwentarza wyposażenia ośrodka wychowania przedszkolnego, ankiety wśród rodziców.

 

4. Analiza stanu bieżącego ośrodka wychowania przedszkolnego:

 

Liczba dzieci uczęszczających do przedszkola w roku szkolnym 2023/2024 w podziale ( stan informacyjny na 01.06.2023 r. ):

Odział	Wiek dzieci	Ogółem liczba dzieci	W tym chłopcy	W tym dziewczynki	W tym osoby z niepełnosprawnością (jaką i jaka płeć)	W tym osoby ze specjalnymi potrzebami (jakimi i jaka płeć), np. żywieniowe, logopedyczne itp.
Biedronki	6 lat	20	16	4	0	0
Rybki	5 lat	18	9	9	0	0
Żabki	4 lata	22	13	9	0	0
Pajączki	3 lata	21	12	9	0	0
Żyrafki	2,5 roku	10	7	3	0	0

 

Liczba dzieci planowanych do objęcia wsparciem w przedszkola w roku szkolnym 2024/2025 w podziale:

Odział	Wiek dzieci	Ogółem liczba dzieci	W tym chłopcy	W tym dziewczynki	W tym osoby z niepełnosprawnością (jaką i jaka płeć)	W tym osoby ze specjalnymi potrzebami (jakimi i jaka płeć), np. żywieniowe, logopedyczne itp.
Biedronki	6 lat	20	16	4	0	0
Rybki	5 lat	18	9	9	0	0
Żabki	4 lata	22	13	9	0	0
Pajączki	3 lata	21	12	9	0	0
Żyrafki	2,5 roku	20	14	6	0	0

 

Obecne wyposażenie przedszkola w podziale na poszczególne sale/łazienki/gabinety

L.P	Rodzaj sali	Meble	Sprzęt TIK	Wyposażenie
1	Sala nr 1 dla dzieci w wieku 2,5	Zestaw mebli stan dobry	tablica interaktywna wraz z laptopem	Drobne wyposażenie, pomoce dydaktyczne, zabawki stan dobry lub nowe
2	Sala nr 2 dla dzieci w wieku 3 lat	Zestaw mebli stan dobry	tablica interaktywna wraz z laptopem	Drobne wyposażenie, pomoce dydaktyczne, zabawki stan dobry lub nowe
3	Sala nr 3 dla dzieci w wieku 4 lata	Zestaw mebli stan dobry	tablica interaktywna wraz z laptopem	Drobne wyposażenie, pomoce dydaktyczne, zabawki stan dobry lub nowe
4	Sala nr 4 dla dzieci w wieku 5 lat	Zestaw mebli stan dobry	tablica interaktywna wraz z laptopem	Drobne wyposażenie, pomoce dydaktyczne, zabawki stan dobry lub nowe
5	Sala nr 5 dla dzieci w wieku 6 lat	Zestaw mebli stan dobry	tablica interaktywna wraz z laptopem	Drobne wyposażenie, pomoce dydaktyczne, zabawki stan dobry lub nowe
6	Łazienki przylegające do każdej z sal dydaktycznych	Sanitariaty w dobrym stanie
7	Plac zabaw	Małe urządzenia służące do zabawy na świeżym powietrzu
8	Gabinet	Miejsce służy do spotkań z psychologiem/logopedą

 

Charakterystyka kadry merytorycznej przedszkola:

 

Ogółem	Kobiety	Mężczyźni	Osoby Niepełnosprawne
1	6	0	0

 

Opis kadry:

W przedszkolu zatrudnione są osoby o następujących kwalifikacjach:

Nauczyciel 1 (kobieta) – edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna, 13 lat pracy  6 lat w zawodzie)

Nauczyciel 2 (kobieta) – edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna z terapią pedagogiczną, 8 lat pracy (8 lat w zawodzie)

Nauczyciel 3 (kobieta) – edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna, 16 lat pracy ( 5 lat w zawodzie)

Nauczyciel 4 (kobieta) – edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna z terapią pedagogiczną, 4 lata pracy (4 lat w zawodzie)

Nauczyciel 5 (kobieta) – edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna z terapią pedagogiczną 9 lat pracy (8 lat w zawodzie)

Nauczyciel wspomagający 1 (kobieta) – edukacja wczesnoszkolna i przedszkolna z terapią pedagogiczną, 4 lata pracy (4 w zawodzie)

 

Charakterystyka wsparcia dla dzieci oferowanego w chwili obecnej w placówce.

– zajęcia rytmiczne, judo, karate, łamańce językowe, twórcze zabawy z psychologiem – grupa przedszkolna,0,5 h tygodniowo każde z zajęć, poza podstawę programową

– zajęcia język angielski – grupa przedszkolna 0,5 h dziennie, poza podstawą programową

 

Charakterystyka przedszkola pod kątem dostępności dla osób z niepełnosprawnościami:

– dostępność cyfrowa – serwis internetowy spełnia wymogi dostępności WCAG 2.1

– placówka znajduje się na parterze, bez barier architektonicznych

– podjazd dostępny, brak schodów do wejścia głównego

– wycieraczki płaskie, podgumowane

– brak miejsca parkingowego wyznaczonego dla osób z niepełnosprawnością, lecz są miejsca parkingowe o odpowiedniej szerokości

– toaleta wymaga dostosowania do osób z niepełnosprawnością

– drzwi 90 cm do sal i 120 cm wejściowe, korytarz szeroki, da radę wózek i inwalidzki i bliźniaczy,

 

5. Potrzeby przedszkola wynikające z przeprowadzonej diagnozy:

Wydano 80 ankiet rodzicom dzieci uczęszczających do Przedszkola na dzień 12 czerwiec 2023 r. Zwrócono 62 ankiety.

Najczęściej wymieniane/ zaznaczane dodatkowe zajęcia, które powinny być wprowadzone:

• 80% zajęcia językowe z Native Speaker
• 85% zajęcia z robotyki
• 85% szachy/ gry logiczne/warcaby
• 80% zajęcia z dietetykiem ( poznajemy nowe, zdrowe smaki )
• 86% mały inżynier
• 85% zajęcia z zakresu edukacji ekologicznej
• 86% zajęcia sensoryczne

 

Dodatkowo Rodzice po zadaniu pytania czy według nich dzieci powinno być uczęszczać na dodatkowe zajęcia specjalistyczne odpowiedzieli tak:

• 85% logopeda
• 85% gimnastyka korekcyjna
• 80% TUS (trening umiejętności społecznych)

 

Nikt z ankietowanych nie zaznaczył odpowiedzi twierdzącej, ze dziecko ma szczególne potrzeby wynikające z niepełnosprawności lub choroby.

Diagnoza wykazała na następujące potrzeby i oczekiwania dzieci i rodziców wyposażenia placówki

w:

– zakup pomocy dydaktycznych do zajęć robotyki

– zakup pomocy dydaktycznych do zajęć logicznych/ warcaby /szachy

– zakup materiałów spożywczych, sprzętu AGD do zajęć z dietetykiem

– opłaty autokar, przewodnik, bilety wstępu – wycieczki edukacyjne

 

Na podstawie wywiadów z nauczycielami wykazano na potrzeby doskonalenia zawodowego

w zakresie: nie dotyczy

 

Analiza przeprowadzonych ankiet i wywiadów z rodzicami i nauczycielami wykazała na potrzebę przeprowadzenia w przedszkolu następujących zajęć dodatkowych :

– Zajęcia językowe z Native Speaker – 2x w tygodniu po 0,5 h zegarowej w każdej grupie wiekowej, zajęcia prowadzone przez obcokrajowców. Bez wątpienia największą zaletą nauki z native speakerem jest możliwość doświadczenia tak zwanego „żywego języka”. Rozmowa z takim nauczycielem pozwoli przyswoić dzieciom nie tylko nowe zwroty ale także prawidłowy akcent i wymowę. Zmieni także ich myślenie. Zajęcia z native speakerami wymuszają  myślenie w obcym języku, dzieci muszą szybko reagować na pytania i oczywiście unikać odpowiedzi po polsku.

Niektórzy z pewnością stwierdzą, że tego typu zajęcia nie będą odpowiednie dla najmłodszych. Nic bardziej mylnego. Dzieci chłoną nowe rzeczy niesamowicie szybko, warto więc zadbać aby od początku przekazywana im wiedza była jak najwyższej jakości. Zajęcia z „nejtiwami” to gwarantują.

Kolejny plus to niewątpliwe szybsze przełamanie bariery językowej. Używając języka częściej niż na normalnych zajęciach, dziecko przestanie bać się mówienia w obcym języku. Takie zajęcia pokażą mu, że nie ma w tym niczego strasznego i posiada na tyle duże umiejętności, by bez problemu się nim posługiwać.

– Nauka z native speakerem z pewnością przygotowuje malucha do zajęć językowych w przyszłości. Bez problemu pokona on kolejne etapy przyswajania wiedzy i będzie mógł podejść do ważnych egzaminów bez stresu. Odpowiedź na problem braku kontaktu dzieci z „żywym językiem angielskim”.

Pomoce przygotowywane przez nauczyciela. Do wykorzystania sprzęt multimedialny w każdej sali dydaktycznej.

 

– Zajęcia z robotyki   1x w tygodniu dla każdej grupy wiekowej 1 h zegarowa.  Według ekspertów robotyka dla dzieci stymuluje rozwój umysłowy na wielu płaszczyznach. Przede wszystkim dzieci uczą się cennej umiejętności myślenia przyczynowo- skutkowego. W programowaniu robotów dla początkujących u kursantów rozwija się głównie wyobraźnię i logiczne rozumowanie. Odpowiedź na problem braku myślenia przyczynowo-skutkowego u dzieci.

Aby właściwie funkcjonowały zajęcia należy wzbogacić wyposażenie w przedszkolu o pomoce dydaktyczne niezbędne do prowadzenia zajęć.

–Szachy, gry logiczne – 1x w tygodniu w każdej grupie wiekowej po 0,5 h zegarowej. W grupach młodszych tj. 3-4 latki gry logiczne, warcaby, 5-6 latki szachy. Odpowiedź na problem braku alternatywy dla kreatywnego spędzenia czasu przez dzieci poza światem mediów.

Gra w szachy przyspiesza rozwój intelektualny – szczególnie pozytywnie wpływa na doskonalenie umiejętności matematycznych oraz logicznego myślenia. Uczy radzenia sobie z problemami, a także kształtuje osobowość.

– Zajęcia z dietetykiem ( poznajemy nowe, zdrowe smaki ) – 1x w tygodniu dla każdej grupy wiekowej po 0,5 h. Dzięki takim zajęciom dzieci dowiedzą się jak dbać o zdrowie i co należy jeść, aby być zdrowym. Poznają  podstawowe zasady prawidłowego odżywiania a także zapoznają się z piramidą żywieniową.   Wspólnie z panią dietetyk sklasyfikujemy produkty spożywcze począwszy od produktów najzdrowszych i najbardziej wartościowych po te, które w odżywianiu mogłyby być wyeliminowane. Pani dietetyk wytłumaczy dzieciom, dlaczego należy ograniczyć słodycze i słodkie napoje a zwiększyć spożywanie owoców i warzyw. Odpowiedź na problem dzieci z otyłością i złe nawyki żywieniowe.

Do zajęć potrzebne będą produkty spożywcze w celu przygotowania potraw.

– Mały inżynier– 1 x w tygodniu dla każdej grupy po 0,5 h zegarowej. Program eksperymentów Małego Inżyniera jest bardzo różnorodny, a zajęcia dopasowane są do wieku, wiedzy i umiejętności dzieci. W atrakcyjny i angażujący sposób dzieci uczą się  fizyki, chemii, biologii czy techniki, a także zasad bezpieczeństwa, odpowiedzialności i prawidłowego zachowania się w laboratorium. Odpowiedź na problem braku zajęć zachęcających dzieci do nauki przedmiotów ścisłych.

– Zajęcia z zakresu edukacji ekologicznej– 2 x w miesiącu po 1 h zegarowej. Zajęcia wsparte wycieczkami ( 5 wycieczek tematycznych ).Program ekologiczny w przedszkolu powinien opierać się na nauce poprzez doświadczenie. Dzieci uczą się przez możliwość obserwowania świata roślin i zwierząt w naturalnym środowisku. Świadome nauczanie to zachęcanie do współdziałania i poznawania przyrody. Kształtowanie postaw proekologicznych powinno zacząć się już w okresie wczesnego dzieciństwa – dzięki temu zachowania i umiejętności, które wykształcimy w sobie jako dzieci, przeniesiemy również w dorosłe życie. Dlatego też zajęcia ekologii w przedszkolu są ważnym i niezbędnym elementem rozwoju dziecka. Edukacja ekologiczna na tym etapie nie polega jedynie na nauczaniu, ale przede wszystkim na wychowywaniu i budowaniu poczucia odpowiedzialności. Istnieje konieczność wzrostu świadomości ekologicznej już od najmłodszego pokolenia.

–zajęcia gimnastyka korekcyjna – 1x w tygodniu po 0,5 h indywidualnie każde dziecko z wadą postawy ( stwierdzone przez przeprowadzone wcześniej badania przesiewowe ). W dzisiejszych czasach około 80% dzieci ma wady postawy. Związane jest to ze stylem życia, zmniejszoną aktywnością fizyczną, coraz więcej czasu spędzanym przed telewizorem czy komputerem. Odpowiedź na problem trudności dzieci z wadami postawy.

– zajęcia z psychologiem TUS ( trening umiejętności psychologicznych)- 2 x w tygodniu każda grupa wiekowa po 0,5 h. Trening umiejętności społecznych dla dzieci i młodzieży to forma wsparcia, która odbywa się poprzez zabawy i ćwiczenia w grupach. Dzięki treningom dzieci uczą się prawidłowych zachowań społecznych, które mogą potem przełożyć na sytuacje występujące w ich codziennym życiu. Odpowiedź na problem trudności emocjonalnych w zachowaniu dzieci.

– zajęcia logopedyczne indywidualne – 1 h tygodniowo ( dwa razy po 0,5 h ) dla każdego dziecka z problemami mowy, indywidualnie ( po wcześniejszych badaniach przesiewowych ). Nieleczone wady mowy utrwalają się, powodując często poważne konsekwencje rozwojowe. Według badań, problem z prawidłową wymową ma 41% trzylatków, 50% czterolatków, 75% pięciolatków i 78% sześciolatków. Odpowiedź na problem trudności dzieci w właściwą wymową.

1. Przeprowadzona analiza wskazała następujące potrzeby, oczekiwania i barier rodziców i samych dzieci:

Potrzeby:

• Bezpieczne środowisko: dzieci potrzebują środowiska, które jest bezpieczne, ciepłe i przyjazne.
• Różnorodność zajęć: dzieci w wieku przedszkolnym szybko się rozwijają i potrzebują szerokiego spektrum różnorodnych aktywności, które pobudzają ich zmysły i umysły.
• Poznanie społeczne: dzieci potrzebują interakcji społecznych, aby rozwijać swoje umiejętności społeczne i emocjonalne.
• Nauczyciele i personel: dzieci potrzebują nauczycieli i personelu, którzy są wrażliwi na ich indywidualne potrzeby, potrafią dostosować nauczanie do ich poziomu i tempa rozwoju.
• Poznawanie świata przez zabawę: dzieci w wieku przedszkolnym najlepiej uczą się przez zabawę. Potrzebują zatem dostępu do różnorodnych zabawek i materiałów edukacyjnych, które pomogą im eksplorować i zrozumieć świat.

 

Bariery:

• Brak indywidualizacji: standardowe programy nauczania, które nie uwzględniają indywidualnych potrzeb i tempa rozwoju każdego dziecka.
• Nierówności społeczne i ekonomiczne: nierówności mogą utrudniać niektórym dzieciom dostęp do edukacji przedszkolnej. Może to obejmować czynniki takie jak niski dochód rodzinny, brak transportu do przedszkola, czy niezdolność do opłacenia czesnego.

 

Oczekiwania:

• Zabawa i nauka: dzieci oczekują, że przedszkole będzie miejscem, gdzie będą mogły bawić się i uczyć jednocześnie.
• Akceptacja i szacunek: dzieci oczekują, że będą traktowane z szacunkiem i że ich unikalne cechy i zdolności będą akceptowane i doceniane.
• Zrozumienie i wsparcie: dzieci oczekują, że nauczyciele i personel będą rozumieć ich emocje i potrzeby, a także będą w stanie im pomóc w trudnych sytuacjach.
• Przyjaźnie: dzieci oczekują, że będą miały możliwość budowania silnych, zdrowych relacji z rówieśnikami.

 

Pamiętając o tych potrzebach, barierach i oczekiwaniach, przedszkola mogą lepiej dostosować swoje praktyki i środowisko, aby zapewnić dzieciom najbardziej korzystne doświadczenia.

 

6. Wnioski i podsumowanie  Duże potrzeby w zakresie zajęć rozwijających zainteresowania dzieci oraz zajęć kształtujących prawidłowe nawyki u dzieci. Zwrócenie uwagi przez rodziców i nauczycieli na rozwój społeczny dzieci, w tym łatwość

w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami, praca w grupie. Duże oczekiwanie rodziców w zakresie wsparcia przedszkola w nauce języka angielskiego i myślenia analitycznego, zajęcia matematyczno-przyrodnicze. Duże potrzeby w zakresie wsparcia logopedycznego i rehabilitacyjnego dzieci.

W przedszkolu brakuje odpowiedniej oferty specjalistycznych zajęć dodatkowych wspomagających rozwój psychoruchowy dzieci, wzmacniających kompetencje emocjonalno –społeczne oraz wspierających rozwój mowy u dzieci. Brak możliwości lokalowych do tworzenia nowych miejsc. Monitoring pozwolił sporządzić diagnozę indywidualną oraz diagnozę potrzeb rozwojowych i edukacyjnych wszystkich przedszkolaków objętych wsparciem w ramach przedszkola. Diagnoza pozwoliła wydzielić zakres przedmiotowy zadań. Została przeprowadzona i przygotowana przez przedszkole oraz zatwierdzona przez organ prowadzący.